山东杜郎口中学校长 崔其升:教学的改革
发布时间: 2008年06月18日 浏览次数:
各位领导、各位嘉宾大家好。学校的规模、学校的条件,和其他兄弟学校差不多,这所学校在1998年以前,每年升入高中保持个位数,即便考中高中往往都是往届生,我是1997年调入这个学校当校长,当时这个学校已经被教育局列入了,被合并撤销这么一个单位,去了以后,通过一年多的时间,进行教学管理,有了一定的常规,到了1998年,我就考虑在最短的时间内,使这所学校摆脱十几年倒数的被动局面,就进行教学改革,教学改革坚持到现在,非常简单,也就是在课堂上,不看老师讲的多么精彩,而看学生学的是否生动,到了2003年,这所学校有过来的20几位,在全县综合考评、中考成绩已经步入全县的第二名。到了2005年,学生报考重点高中268人,被录取了267位,到现在还保持着我们茌平县中考的一个历史记录,20062007年两学年初三毕业班的同学,是以百分之百的升学率。
       
现在看,通过十几年来的改革,不单纯是解决了学生的辍学、厌学、升学的问题,更重要是促进了学生的后继发展,最近三年,茌平县教育局有一个跟踪调查,来自杜郎口中学的高考学生,最近三年在重点本科和普通本科录取率,分别高出了其他乡镇初中生的30%19%。应该说现在杜郎口中学的教学方式,之所以被我们中国教育协会,山东省教育厅一些专家领导所认可,不止是在教学质量提高,而是在学生这种自信、自主、自强、勇敢、有为,在这些学习的成长的品质上有一个提高。中国教育学会的会长到学校听课以后,用了三句话,对学校进行评价,课堂模式的革命性变革,创新教育的原创性典范,中国素质教育的希望之路,中央教科所的所长到学校里听了几节课,用了四个,还给,把学生的学习权利还给学生,把学生的学习自由还给学生,把学生的学习空间还给学生,把学生学习快乐还给了学生,我们中央教科所的老领导,腾老到学校听课以后,他说我这一生到过我们全国200多个县市区,1500多所学校,听过2000多节课,可是杜郎口课堂是一个全新的,我们山东省教科所原所长,现在在教育厅办公室当主任,他用最朴素的话来总结,其实杜郎口中学的改革,也没有什么奇特的地方,要用最艰难的话说,第一句话,就是让学生把学习变成了自己的事情,第二句话,就是课堂上一个人的积极性,变成了几十个人的积极性,在2005年,山东省召开了全省农村中学教学现场会,在会上,山东省教科所提出八个字,国际视野,付诸行动,在2006年又组织山东省教研室会议,我们的主任说,在上半节听课没有回味,因为这几十年一直在传统教堂,看老师基本功怎么样,看老师的仪表怎么样,而很少看下面上课的学生,说了四句话,课堂乱了,学生反了,墙壁四周都是黑板了,老师什么也不给管了,下半节我仔细想想,实际上杜郎口中学的改革,就像清末初期,剪辫子运动,是一场革命,现在来自西藏自治区没有到过杜郎口中学,已经达到30万人,两年的时间到学校参观的老师、校长、专家突破30万。
     
今天我给家里打电话,深圳中学22位骨干教师,140位学生,有800多人又到学校听课、参观、交流。现在每到周末,我们学校的优秀老师,就被我们全国已经十几个省份聘到,有的是教育局主办,有的是全国名校开展,让我们的老师给他现场做课,今天星期一,在昨天我们又有三位到了广东的东莞市,语文、数学、外语在那里现场上课,受到非常高的评价。这一周末,被我们北京有两处聘到这边来进行做课,下面我在三个方面给大家做介绍。
     
第一理念,第二学校的特色,第三教学改革保障的措施。第一方面理念,我们遵循着三个理念,第一是教学的原则,四句话,相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生。在这四句话当中,全部是如何来培养学生,相信发动依靠发展学生,这是我们教学的出发点、落脚点。第二句话,就是教学应当培养学生什么样的人,培养的目标有三句话,第一句话,自主自信自强不息的性格,第二句话,勇敢有为探索创新的精神。第三句话,团结合作、互为奉献的品质。我们最近几年提出了不为中考赢得中考,培养学生综合素质。在这一点上,在2006年的11月份,原山东省省委副书记,后来当成政协常委主席到学校听课以后,就用了112进行评价,第一个1抓住一个主体,就是学生,第二个1抓住了一个关键,那就是激发了学生的学习兴趣,所谓2,第一个2是素质教育与应试教育的完美结合,第二个2是老师的教和学生的学民主的统一。第三个理念,我们总结了课堂的32个字,人人参与,各个展示,尝试成功,体验快乐,释放潜能,激发活力,自主学习,个性发展。这32个字定位为我们每个老师在教学过程当中的指导思想,第二方面,我们的特色,我们总结了十个方面,给各位领导逐一汇报。
     
第一,在我们所有教室里面没有讲台,没有讲座,我想有三个优势,第一点,改变了我们的传统压的师生关系,重新和老师的角色定了位,老师是课堂当中的组织者,策划者,引领者,而不是传统意义下的知识的传送者。作为学生,是课堂当中的主角,是课堂当中的感受者,体验者,尝试者。第二个作用,激发了学生学习的主动性,老师在讲台上,在讲座前,往往一张嘴就闭不上嘴,后来我们尝试过,倡导老师少讲不讲,可是解决不了,后来在业务论坛上,我们针对着是撤讲台还是老师站讲台,进行了论辩,有的老师就针对这个问题,举了例子加以说明,有一个丁名知(音译)老师他是这样认识的,老鹰和小鹰的故事,当小鹰羽毛丰满的时候,他的慢慢老鹰把他带到一个非常深的山涧当中,使劲的把小鹰推到几丈深的深涧当中,如果这个小鹰不正力高飞,就有生命危险,所以他就拼命挣扎,向上飞起,后来小鹰就能够在天空当中任意翱翔,而老母鸡恰恰相反,到外界危险的时候,把自己个孩子牢牢保护在自己的身体下面,我们的课堂就要像老鹰一样,使学生有自己的锻炼机会。还有一个,课堂上生命力在哪里,就是提供让学生有自己发挥的空间,让学生仁人参与,各个展示,让学生在参与过程当中,享受这种成功的快乐。
     
比如我今天在这里讲一个小时,三个小时,也许大家有的就打不起精神了,如果换一种方式,我在这里介绍三分钟,我指着大家,某个同志上来五分钟的演讲,完了以后下去,再让一个同志上来,不一定是哪一个同志,那么大家的注意力,应该说要比大家在下面自己听,要强的多,在20075月份,潍坊市召开了全国目标教学工作会,其中上了一节公开课,在这个课堂上,老师把学习的任务分给小组,可是有第三组同学没有在老师指定时间内完成任务,这时候老师就说,同学们可以下桌到听课校长那里、老师那里去问问问题,这句话说过以后,我看到所有的老师也不低头了,有的就是到学生借一个书本,看看哪课,我怕学生问的问题答不上来,所以有很多现成例子,只有发言的机会,只有把话语权还给学生,让学生成为课堂的主任,学生的注意力、学生学习的动力才会发挥出来。
     
第三个作用,就是往中下游同学学习的积极性也能挖掘出来,因为在传统下的课堂,多数是精英式的课堂,老师关注的都是前几位的同学,可是中下的同学没有自己发言的机会,在我们课堂当中,有一个不成文的规定,优秀的学生最多两次发言,中下的学生最少有一次发言的机会,学生也写到我参与我快乐,我自信我成功。
       
第二点,我们改变学习插秧式的排桌,而是对桌而座,这样的排桌方式起到三个方面,第一,使学习成为合作下的帮扶,我们在课堂里,每个班都有一个优秀的同学带着一个薄弱的同学,是一个结队,通过互帮互助,学生的学习真正成了自我的事情,我们检查优秀学生,不单纯从自己学习成绩当中,还要从被他帮扶差的同学的成绩怎么样,一同来检查。
     
第二点,还有互相感染、互相激发,学生之间有一个竞争意识,虽然老师说不出通过五分钟的学习,谁是第一,谁是第二,但是学生在自己心里,我和你成绩差不多,你对这个问题有一个方面,我要用另外一个方面来解决。比如有一次上历史课,我听课,老师让学生讨论,奥匈帝国、前南斯拉夫等,这时候学生就议论纷纷,就提出三个观点,第一个找外援,找俄国、法国来对如德国,有的学生反对,俄国、法国都是帝国主义,都有侵略性质,第二个方案,就是向联合国控诉,有的学生提出来,一站时期没有这个国际机构,即便有的话,也是个摆设,不起一定的作用。第三个方案,有的同学提出了,我们自己造武器,有的学生说,武器制造是一个非常长的时间,不可能在一两天内生产出来,有的同学提出,我们可以激发自己的民族进行抗争,这么弱小的国家,这么薄弱的军力是不可能,把外国侵入者赶出去,最后总结邓小平的话,穷国没有外交,落后就要捱打,只有自强自立,有一定的实力,才是自己唯一的立足点。
     
第三个作用,就是实现了多赢,优秀学生通过帮扶弱差的学生,使自己对问题的研究,发现内在规律,自己会做题,和学生讲题,辅导到差生,由疑难到理解,这是一个提升,薄弱的同学通过优秀学生的讲解,由疑惑达到清晰,甚至有的差的同学,好的同学讲到一半,没有结束,他就叫了暂停,请不要讲了,下面我会自己解决。学生之间的互动,学生之间的讲解,往往要大于师生之间的作用。
      
第三,我们在教室内、教室外增加的黑板,黑板的增加实现了五个意义。第一,学生的成就感,我把我自己学习的成果,列举在我的板块上,让老师和其他同学帮我检验,尤其我们在课堂里,听课的人多,往往听课的人要大于学生数,就让外地来的老师看看我自己学习的成果怎么样提交出来。第二点,在第一时间内,对老师、对其他同学反馈了自己的学习状况,在我们学校里2003年已经没有作业,我们没有了作业,就利用版面直接的改正、判断、评价列入到作业的过程当中。第三点,版面的利用,使学生学习的资源增加,这个同学一个方案,我一个方法,他一个过程,通过之间的互相学习、借鉴,吸收了对方的优点,甚至有的同学答题思路,给自己有一个启发,我不用你这个方法,我又想出另外一个方法。第四点,不经意、不自觉练习了书法写字,学生一天不知道要在版面上写多少字,在写的过程当中,既有对问题的评价,又对同学们书法写字规范的一个评价。第五点,把学生学习的主动性激发出来,因为通过版面学生不断的去把自己的思路,自己的亮点,自己的发现展示在版面上,真正的把学习变成了学成自己的事情。
     
第四点,学习的自由还给了学生,谈到学生的自由有三点,第一对学习方式的选择权,在我们的课堂里,我们已经五年的时间,取消了整齐划一一刀切的方法,只要把任务交给学生,目标讲清楚以后,下面五分钟也好、十分钟也好,学生学习的方式有自己总结,现在总结,有民主才会有自主,有自主才会有自己的主动力。有一次山东省教育厅的副庭长杜系夫(音译),在70年代末、80年代初,我们把田地由原来的措施改成一家一户,还是原来的工具、生产、劳动,可是方式不同,那么收效就大大不一样,所以在课堂当中,只要学生掌握了自己的学习目标,知道学习任务以后,我愿意赌,就赌一赌,愿意写就写一写,愿意画画也行,有一次政治课,我看学生画一个漫画,有的同学结合自己的文本,用歌曲,有的同学上网查询,有的同学用自己的标本等等这些,只要是同学有利于学习,我们都给予支持,只有开放才会解放。
      
形式的多样化,学生的刑具大增,课堂真的像超市一样,有站的,有座的,有辩的,有写的,有画的,有唱的等等,有的学生说,我的课堂我做主,我的命运我把握。
      
第五点,时间35分钟,一堂课45分钟,我们提出时间35分钟模式,十分钟是属于老师的,35分钟是属于学生的,本来不应该分开,我们的倡导没有起到一定的作用,纯知识的东西,只要有一个人会,老师就不能开口,但是传统的做法,长时间下的老师教惯了,就闭不上嘴,有的老师为了怕校长、教务主任查课查到自己,就把非常精明的学生派到窗口下,老师盯着外面,校长来了没有,来查课了,这时候给老师一个信号,老师从讲台上跑到讲台下面,那时候我开会,说一个气话,我说我查课的时候,我手里拿10几条毛巾,看看老师讲的多,不让学生回答问题,我就用毛巾把嘴封上。有一次晚自习,走到胡清怀(音译)老师班门口,他不知道到门口,我看到他黑板上列了四个题,这时候他说学生谁来解题,一片欢腾,这时候胡老师一看乱了,就说,同学们不要抢,不要讲,我说这四个题我来讲,我说这四个题你不能讲,我说下面这个课我来上,同学们这么大的热情,我这次专门找中下的同学,找学习困难的同学,我说这点,胡老师你给我看看,胡老师点了四个学习所谓不好的学生,到上面三分钟的时间,这四个学生全部解完,接着叫四个优秀学生给他们批改,都是对号,没有错误。现在提出教学改革问题,不是教师,是学生。有三个问题,第一点,老师传统的理念,因为自己在上学的时候,教了这十几年一直是我讲,学生听,没有别的方式。第二点,就是怀疑,如果把学习的权利还给学生以后,学生能学好吗?我是专科毕业,本科毕业,我教都教不好,他能自学好吗?第三,劳动强度,真正开放的课堂大大增加,因为一旦把课堂开放以后,学生的思路、学生的切入点,学生新的思维,给老师带来了很大的难处,所以看似课堂上老师的轻松,实际上在课前常规下几倍的备课才能完成,比如在我们备课当中,我就要求要做到多种备课,知识的解读、方法、规律、生成、运动、亮点、高潮、情感等这些,都得备,非常不容易。
      
传统的课堂,就像我在这里给大家随便说,说两天我有话可讲,开放的课堂,我在这里不说,大家提问我,我回答难度大,容易的问题谁也不提。
     
第六点,三三六自主学习的方式,在我们的课堂里,改变了传统下的预习课、练习课、讲评课、复习课,我们提出要用三个模块组成课堂,预习课、反馈课、展示课,预习课,我们要让学生解决三个问题,第一,要把本节课基本的知识进行梳理,第二点根据文本提供的知识和这些知识相联系,我们学习知识一定要上挂下连左顾右盼,多多益善,开阔学生的眼界。第三点,把疑惑疑难小组内能解决,就是小组内优秀组长帮助下,如果小组里解决不了,就提交到全班,在老师组织安排上,全班进行解决,预习课是一个收集信息、处理信息,基本上掌握文本的内容,展示课是成果展示的过程,以小组为单位,我们把不同学习任务分别分给几个小组,一般一个班是六个小组,分配以后,学生可以拿出更多的时间进行专题化的研究,一组一个题,就对这个问题,结合自己预习的前期准备,做深加工,一定要有自己的思想和思路,在战时课上有六个环节,第一是预习、反馈,每个小组、同学们之间,可以互相提问,可以拿着自己的预习笔记进行展示,其目的就是对预习的内容做一个反馈。第二个环节就是认定目标,这个目标可以使学生归纳总结,也可以是老师进行补充。
     
第三个环节,分组合作,那就是分开小组,一组分析第一大段,二组对本节课的字词意,三组对本节课的写作特点,分配不同的人。第四环节是本节课的亮点,以小组为单位,派出代表,把自己小组内合作学习的成果,表达出来,交流出来,贡献给全班,在这一点上,我们借用了兵教兵,兵练兵,一组同学对问题的发现、解决,通过自己的表达,其他小组一听就会了,就避免了老师讲,实际上是兵教兵。第五环节,是穿插巩固,那就判断一下一组的同学,对不是我组的任务掌握的怎么样,比如三组的同学你可以解答一下五组的同学,一组解答一下四组同学的任务,通过交换、检查,真正的判断本班全部同学,对这一节课的内容掌握情况怎么样。最后一个环节,是达标测评,结合本节课学习的所有内容,老师分别从两个层次,挑战性、难度大的问题,基本性容易的问题,给学生解答。反馈课,是以单元为单位,原来我们的反馈课接触多,现在的课堂,应该说处理的问题非常具体,彻底,学生的遗漏几乎没有,我们就以单元为单位,把这一单元存在的问题,集中起来还是借用优秀的同学,教薄弱的同学,兵帮兵,难度大在全班内进行解决。
     
第七个方面,我们在走廊里,在教室里没有挂名人名言,而是把学生、老师自己一些学习体会、教学感悟,给老师给学生照张相,把学生的姓名、班级,老师的姓名,他们写的感悟语言,制作成书牌挂在我们走廊里,一学期一换。激发了我们师生的教学、学习的主动性,因为学生走到自己的牌下,当有外来老师观看的时候,他就有一种兴奋,一种成就感。
     
第九,我们把图书室、阅览室现在挪在教室里,学生人手一本,两周内借的这一本要读完,要把读后的学习笔记记录好,这样我们通过语文课业余时间,课外活动,加强学生的阅读,原来学生都是上阅览室,因为我们全校只有一个阅览室,十几个班,不能解决,现在我们就把阅览放到自己的课堂上,放到自己学生的课桌上,并且在每周在教室内外、走廊里把老师学生新的体会,学生的读书笔记展览出来。
     
最后一个特点,我们学校里开办了一报两刊,一报探索创新报,上面有老师的教学论文,课堂实录,有老师的教学随笔,也有同学们对问题研究的一些作品,数学的一题多解,语文的小写作,化学物理的小窍门、小创作等等。刊物是由老师的自主求真,学生的自主求真,分别把自己的作品在刊物上发表,现在尤其是到学校参观的人多,他们非常喜欢自己学校办的报纸刊物,这样一点也激发我们全校师生,对研究、对学习、对工作的热情。
     
第三大方面,工作的措施,有四点,第一,我们实行了多层次管理,最低层次是班主任的管理,班主任已经不是我们传统意义上只管理学生,现在最大的功能,就是管理本班任课老师的教学,班主任聘任老师,考核老师,量化老师,指导老师,评价老师,真是有个别不称职的老师,班主任还有辞退不称职的老师的权利,这管理下放,责任明确,主要精力抓学习、抓本班学生的提升。第二步管理,是评价班主任,就是老师上课的情况,比如今天周一,我听了两个班的课,一班两个人,二班一个人,一直到周末、周五,把几个班老师的课堂全听完了,但是老师课堂的水平考核,最后结算到班主任,一班这两个老师,四班三个老师,最后成绩就是班主任的次数。在我们学校里淡化了教务处,相当于一个档案室,承担教学、研究、考察、业务论坛这一大块是学科主任,我们把每个学科主任都看作是一个教务处主任,学科主任每周要例行三堂公开课,优秀老师的示范课,普通老师研究提升课,薄弱老师的改进回报课,当然这里的优秀一般和薄弱,是动态的。
      
最后一个是验评组,有八个人,有领导、有骨干老师、有文科、理科,每天都在听课,结果是量化在学科主任和年级主任,地区手材料来自课堂、普通老师,但是对着的是集部主任(音译)和学科主任,进一步研究课堂、提升课堂,我们提出连续倒第一,不能一直倒第一,如果这样的话,就要自己提辞职报告。
     
第二个层面,树立优秀、促进优秀,让优秀成为学校发展引军人物,一个引领者,我今天打电话,老师们已经对上一个月的课堂等级都挂牌,现在我们分四个等级,全校的十佳教师、骨干教师、创新教师、进步教师,现在每个老师上工作岗位都要带着自己的等级证,是一个活动的,这个月不努力,下个月十佳教师变成一个最低档老师,促进老师的发展。我们还拿出一定资金,对应不同级别的教师进行奖励和补贴。
     
第三,反思评价,我曾经总结出评价是学校管理的武器,因为我们学校里,至今有限,不可能拿出更多的资金给老师们发放补贴,发放奖励,那么我们就用真人真事在第一时间内,把他公开。在我们教学楼的楼厅里,有老师个人的反思板,一周两次,在反思板上有三个内容,收获、不足、措施这三个方面,老师要以三天的工作为单位,把自己所感所悟所想写在小黑板里,接受同学们、本校老师、外地老师的检用,这些小黑板既是自己的总结,又是和其他同志的交流。有班主任的板块,记录着本班,我今天听了四节课,我们这四位老师的优点、缺点、建议,量化的分数、名次,有学科主任的板块,有年级部的的板块,把这些板块一天为单位,都要把老师的现状统一记录下来。
     
我们提出了反思三年成名师,在反思的过程当中,不断提醒、不断告知当中,自己求进步。
     
第四管理措施,严格是最大的关爱,发展是硬道理,不合格的老师在我们学校里,敢于说不,在这一点我们达成共识,比如我在课堂里听课,备课老师下课不给走,指出两个三个不足才给走,现在老师认识到,要想提升,就得立足于不足,我们现在总结九字方针,找不足、寻差距、某发展,只有看到自己不足,有一种不满足感,才能够提升。我也跟老实说,我说教育局把你从一个学校调到另外一个学校当校长,你就要学会管理,在本校里,就要有效的去管理,在这点上我们提出,有他律要自律,在自律基础上,达到80%以上自己的自律,有两次反思会,对老师课堂上的不足,进行点评、剖析、指导、建议,我觉得成功来自于密度加力度,所谓密度就是在最短的时间内掌握第一手材料,所谓力度就是对着问题敢于揭短,现在文化课50多个,拿到市级以上的十佳教师、创新人物、优质课已经达到53人,聊城市的教师有13位,聊城市有九个县城区,在评选当中,初中有七位,我们杜郎口有两位。
     
最后,我自己的一点感悟,为公是最大的为私,只要是全部身心投入到自己的工作当中,求发展,有业绩,容易的事、待遇的事,不是通过自己纯手要过来的,只要有了一定的业绩,上级领导、社会都会认可,现在最近三年聊城市茌平县政府,投资一万多元,为学校修建实验组合楼、教学楼、学生公寓,今天给老师建教师公寓。我自己1981年中师毕业,现在成为聊城大学的硕士生导师,全国先进教育工作者,全国十佳校长,包括我们的老师,国家级的老师,省级的教师若干名,普通农村校,条件这么一般,但是老师发展,就充分证明,只要有业绩,就有自己的回报。
     
第二点体会,主动才是最大的效率,主动来自于学生自己,来自于老师自己,来自于领导自己。2006年以来,我提出了去制度化的问题,我们不能用制度来卡人,要用自己来教育自我,历练自我,前两天开班子会,现在评等级老师,是我提出来,如果在哪个学科当中,你提出来我们十个人要评出优秀的、创新的、进步的等等,你如果有这个思路,你的工作质量,你的工作效率,那不是现在,所以我提出下一步的发展,就靠四个字,走向自主,简单给大家汇报这些,谢谢大家!$/context$
 
   
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